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16「大聲說『品格』─霸凌背後的黑手」研討會

霸凌事件愈演愈烈品盟繼續 邀集學者專家提供智慧與處理辦法

5 月 6 日大聲說品格─霸凌背後的黑手研討會在 台北市師範大學舉行,專家學者出席踴躍,討論 主題包括下列幾點:

1 霸凌無處不在 誰是幕後黑手?

2. 仰賴法治?

3. 預防重於治療

(一)、幼時經驗影響一生

大多數的父母都知道孩子的童年成長經驗相 當重要,尤其是正面的社交經驗。因此若出了差 錯,如孩子無法與人相處,遭到同伴欺侮威脅, 都會變成痛苦的記憶。受害者(無論男女)幼時 受同伴孤立,成人後那種孤寂的感覺仍常伴隨著 他們。父母都希望能帶給孩子正確的教養,尤其 是溫暖、安全與體諒的親子關係,因為它影響著 個人未來能否不隨波逐流、包容異己、堅持信念、 有沒有面對道德勇氣的價值觀。但是事有願違,「霸凌」這隻黑手,常藏在我們的背後做怪。 事實上,校園暴力無處不在,有時甚至是會傷人致死。1999 年,美國科羅拉多州兩名高中 生持槍射殺 13 名師生,造成 20 多人輕重傷,兇 手最後飲彈自盡。他們槍殺老師和同學的理由是 因為長年受到霸凌。美國秘勤局隨後調查發現, 學生遭到霸凌的比例一度高達六成到八成,美國 每年有十多名學生因此喪生 ...。日本從 2011 年 開始,要公布各地方政府解決校園霸凌事件的比,促使各界正視問題;美國則通令各級學校有 義務反校園霸凌,要學校採取積極措施。

(二)、不當教養 造成問題

或許台灣媒體所報導的校園霸凌事件只是冰 山的一角,黑數的背後還隱藏更多校園霸凌與黑 幫進入校園的問題。但是,霸凌的行為,歸根究 底,都與不當教養有關(家庭管教態度不當、破 碎家庭、犯罪或暴力傾向家庭、親子關係不良 等)。當然其所牽扯及隱藏在家庭、學校、社會 中的諸多問題因子例如:社會風氣敗壞、媒體煽 情、家庭暴力等都會交互影響著。許多家長都反 對以暴制暴、但是遇到惡勢力時孩子該如何自處 呢?嚴厲的體罰確實不可再有、但適當的處罰可有標準?當教師教到蠻橫又有偏差問題的學生 時,教師的權利是否還在?

(三)、媒體影響 不容忽視

暴力的人物、故事、情節層出不窮,讓我們 最放心出沒的地點就是電視,電視是今日所有孩 子生活中最重要的一部分,而打鬥廝殺又是最常 見的。孩子透過電視這扇窗口窺視成人的世界, 他們看到的是充滿報復、欺騙和謊言,真實的戰 爭與電動不相上向、打擊犯罪、舉槍四射的英雄, 個個都英勇無比!當螢幕與現時交互重疊時,校 園暴力事件不過是同學對同學、同學對大人而已?霸凌的背後究竟隱藏了哪些我們看 不見的黑手?我們的孩子在教室裡、校園中、下 課時、公車上究竟發生甚麼事?霸凌的背後究竟隱藏了哪些我們看 不見的黑手?我們的孩子從「恃強凌弱」的場景 中,是否學到的是沮喪和自卑、學到對 成人世界失去信心、學到休管他人瓦上 霜?當然所有事件的發生往往不是單一面向,且 其影響亦為多方面,絕不可忽視,這些在在需要 透過所有有心人士的關心,否則其蔓延的是-以 大欺小、強欺弱、自生自滅、甚至誤以為「強權 即真理」。

不可諱言,消弭校園暴力一向是沉重的課 題,有待家長、老師、孩子、學校、社會及社區齊心協力,以正確的核心價值釐清孩子是非觀 念,協助孩子克服干擾,鼓勵孩子表達感受、輔 導孩子處理憤怒,盡己所能的讓所有學子遠離欺 凌暴力。

「品格教育推展行動聯盟」不僅憂心校園霸 凌對受害的孩童與青少年烙下欺凌慘痛經驗成為 伴隨他成長的陰影,更關懷可能因為家庭教養不 當、同儕壓力、學習邊緣及崇尚武力加害者的後 續輔導之路。除了高度肯定教育部「營造友善校 園」外更要對「品德教育宣導活動」盡一份「知 行合一」的推動心力,讓「品格」進入家庭、學 校與社會。

(四)、預期效應

1、增進各級學校學生對於當代品格教育的核心 價值及其行為準則。

2、提升家長法律與教師輔導知能,加強家庭、 學校與社會連成網絡,攜手合作,有效預防 與處遇校園霸凌事件。

3、宣導與推展家庭與社區中人與人之間互敬互 重的信念,以提升家長與社會大眾之道德素 養以及尊重他人的態度。

小學生口角 撂人打同學腦震盪自由時報記者彭健禮、胡清暉/綜合報導 2011年5月7日

小學生口角,竟撂來成年人與國中生聯手把 同學打到住院!苗栗縣某國小李姓、阮姓五年級 同班同學口角,李生隔天放學找來成年的王姓表 哥夥同附近國中生近十人,在國中校園內涉嫌徒 手或用掃帚、磚塊圍毆阮生,造成阮生腦震盪住 院三天。這所國小陳姓訓導主任表示,學校已報 警處理,並對兩名學生進行輔導;阮生的情緒恢 復良好,反倒是李生未料到事情如此嚴重,害怕、內疚不已。國中的吳姓訓導主任表示,學校已清 查出涉嫌動手的學生,依校規記大過一支處罰, 也進行輔導。國小陳姓訓導主任表示,李、阮兩 人是同班同學,個性都活潑外向,常嬉戲打鬧。 四月二十六日,李生疑似不小心推撞到阮生,引 起阮生不爽,認為李生是故意的。 因李生個子 較小,疑似在吵架時落居下風,便嗆聲︰「我要 撂人來!」阮生也不服輸說︰「去呀!誰怕誰?」 李生遂找上王姓表哥幫忙。警方調查,王姓男子 趁四月二十七日傍晚國小放學時,在校門口堵 人,等候時又巧遇多名就讀附近國中的熟識國中 生,在他吆喝下,七、八名國中生加入,把阮生 帶到國中校園內的停車場 ,徒手或用掃帚、磚塊痛毆阮生。

有不少的父母最近才第一次問孩子:「學校 有沒有同學打你?」畢竟,校園霸凌頻傳。雖然, 相關類似的新聞媒體已有多次報導,但是日前一 些學生將霸凌影片 PO 上網炫耀後,不明白自己 的言行有錯的態度、絲毫不覺犯錯的悔意,讓人 不安。社會大眾於是開始問:「我們的中小學到 底成了什麼樣的社會?」

 

 

現在的學生學校在某部份很類似成人的社 會,各有不同的生活空間與氛圍,呈現出黑白兩 道壁壘分明的狀態;如果沒有干擾,至少井水不 犯河水。孩子之間不是,總難免有擦撞,當單純 的打打鬧鬧演變成毆打暴力時,我們是該教孩子 忍辱負重,讓恃強凌弱的一方愈演愈烈?還是允 許「攻擊是最佳的防衛」,要孩子挺身而戰?身 為父母,處理問題的態度足以影響孩子一生。決 定姑息或改善局面?決定置之不理或採取措施? 當大多數的成人都還是小孩時,在學校多少 都曾受過欺負或也曾討厭「看不順眼的」同學但是今非昔比,過去中規中矩的學生已不復可 見,昔日朗朗的讀書聲,稍不留意就被打鬥聲取代。現在的孩子攻擊性強、較好辯、拙於釐清心 中的情緒與表達憤怒感受;社交人際及行為問題 都較以往嚴重;在大環境上更易受同學、媒體、 電影、電動、網際網路、音樂、流行文化等等影響。

 

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